具身认知视角下小学语文课堂“边缘人”转化教学探究

摘要

小学生处于身心快速发展的关键期，其认知特点为：以直观形象思维为主，情感体验敏感度高，对同伴认可与集体归属感有着强烈渴望。因此，营造健康的课堂环境，设计丰富且贴合生活经验的学习活动，帮助学生排解学习畏难情绪，建立学习自信十分必要。而当前语文阅读课堂中存在边缘化学生，因教学“离身”、“离境”而陷入“人在心离”的课堂游离状态。鉴于此，本文依托“具身认知理论”，关注课堂中边缘学生的转化问题，构建“参与—共情—表达”三层教学路径，为小学语文阅读教学提供基于“具身认知”理论视角下的教学实践方案。